ÁMBITO 6: INTERVENCIÓN (PRÁCTICAS DIRIGIDAS) 

Aunque el Prácticum I, es un periodo fundamentalmente de observación, también cuenta con una parte en la que los alumnos universitarios, tenemos que llevar a cabo unas prácticas dirigidas, es decir llevar el desarrollo de la clase con la ayuda siempre del maestro que nos ayuda y orienta, y en mi opinión creo que esta parte es bastante importante ya que es cuando realmente te enfrentas a la clase y consigues transmitirles algo para lo que te has preparado previamente con ayuda del tutor. En mi caso las intervenciones han sido en las materias de Matemáticas, Educación Física, Lengua y por ello adjunto como ANEXO III las sesiones completas que resumo en este apartado.

1º Sesión: una clase de Educación Física en la que trabajamos principalmente desarrollar la coordinación, la precisión, y la destreza óculo-manual mediante diferentes ejercicios relacionados con los malabares.

2º Sesión: una clase de Matemáticas donde trabajamos las multiplicaciones y divisiones con fracciones.

3º Sesión: una clase de Lengua donde hemos trabajado la tilde en los monosílabos.

Anexo IV: Planificación completa de las sesiones

Sesión 1: EDUCACIÓN FÍSICA (45min)

PLANIFICACIÓN

1º Competencias básicas.

·         Interacción con el mundo físico.

·         Aprender a aprender.

·         Autonomía e iniciativa personal.

·         Competencia emocional.

2º Objetivos didácticos.

·         Golpear y recoger correctamente la pelota con una mano.

·         Adquirir destreza con ambas manos.

·         Coordinar la secuencia golpeo-recepción con una mano.

·         Adquirir mayor dominio sobre la pelota: Corriendo, salvando obstáculos…

·         Aceptar nuestras propias posibilidades y las de los demás.

·         Participar activamente en las actividades en grupo.

3º Contenidos

·         Usos de la pelota.

·         Acciones para realizar un mejor dominio de la pelota.

·         El deporte desde otro punto de vista.

·         Toma de conciencia, orientación, representación y organización del esquema corporal. 

·         Habilidades perceptivo-motoras.

·         Percepción y estructuración espacio-temporal.

4º Materiales y Recursos

·         Pelotas, aros, bancos, cuerdas.

5º Estrategias didácticas

·         Resolución de problemas.

6º Descripción de las actividades

Para el calentamiento siguen la misma rutina que siempre, dan tres vueltas a la pista, después de un lado a otro de la pista hacen los desplazamientos y por último la parte de movilidad y estiramientos que la dirige una persona de la clase que yo he elegido, a continuación hemos empezado la parte principal realizando ejercicios con una pelota (Lanzarla y recogerla con la misma mano, recogerla con la mano diferente, realizar trayectorias parabólicas y finalmente recepcionar correctamente), ejercicios con 2 pelotas (Lanzar una pelota detrás de otra y cogerlas con la mano contraria, cambiar las pelotas de mano después de lanzarlas al aire, lanzar las pelotas al compañero y que las coja) Circuito con 2 pelotas (mientras lanzas las pelotas al aire ir por encima de una cuerda, salvar obstáculos o intentar meterse en los aros) Ejercicios con 3 pelotas (intercambiarlas de mano lanzándolas constantemente al aire). Finalmente para vuelta a la calma, hacemos un juego que consiste hacer malabares el máximo tiempo posible. Si se cae una pelota al suelo no la cogemos y seguimos con las que nos quedan. Se puede robar pelotas a los compañeros.

7º Procedimientos de Evaluación

·         Mediante la participación activa, muestra de interés y mediante el afán de aprender.

8º Bibliografía

·         http://www.efdeportes.com/efd127/unidad-didactica-malabares.htm

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

Evaluación del desarrollo

a)    Cumplimiento de los objetivos: Los objetivos se han cumplido debido a que todos los chicos han salido de la clase con un nivel superior en el concepto de adquirir mayor destreza y dominio de la pelota que el tenían.

b)    Actitud y motivación: la actitud y motivación han sido muy buenas debido a que no asimilaban malabares a Educación física. Han estado atentos debido a que era la primera vez que lo realizaban malabares.

c)    Adecuación de las actividades diseñadas respecto a: Las actividades son las adecuadas según los objetivos previstos, ya que todos los objetivos están reflejados en cada uno de los juegos, el tiempo ha sido el adecuado para la sesión. 

Evaluación de tu intervención

a)    Metodología empleada: Mando directo. Resolución de problemas

b)    Comunicación de los contenidos (utilización de los medios, voz, lenguaje corporal, desplazamientos en el espacio, etc.) Los contenidos han sido comunicados de manera oral primeramente, y posteriormente mediante ejemplos.

c)    Capacidad de motivación del alumnado El alumnado parece estar motivado debido a que era la primera vez que realizaban dicha tarea.

d)    Expectativas y emociones experimentadas: Las expectativas han sido muy buenas. Los chicos han disfrutado mucho.

Sesión 2: MATEMÁTICAS (45min)

PLANIFICACIÓN

1º Competencias básicas.

·         Competencia matemática.

·         Interacción con el mundo físico.

·         Competencia social y ciudadana.

·         Aprender a aprender.

·         Competencia lingüística.

·         Tratamiento de la información.

2º Objetivos didácticos.

·         Multiplicar fracciones.

·         Dividir fracciones.

·         Resolver problemas de multiplicación de fracciones.

·         Resolver problemas de divisiones de fracciones.

3º Contenidos.

·         Multiplicación de fracciones.

·         División de fracciones.

4º Materiales.

·         Libro de texto

·         Guía del profesor

5º Estrategias didácticas.

·         Descubrimiento guiado.

·         Aprendizaje vicario.

·         Enseñanza entre iguales.

6º Descripción de las actividades.

El nombre del tema se llama operaciones con fracciones y como anteriormente ya hemos visto sumas y restas con fracciones los comienzo a explicar que multiplicaciones y divisiones son mucho más fáciles, debido a que solo hay que multiplicar. Comienzo a preguntar a algún chico si saben cuál es la forma de multiplicar correcta para cada caso. Intento llevarlos hasta la respuesta correcta haciendo preguntas y ejemplos. Una vez que han acertado la respuesta comienzo a explicarlo por si hay algún chico que no ha llegado a enterarse. Finalmente después de la explicación realizan individualmente unos ejercicios del libro para asimilar contenidos que posteriormente los corregirán en la pizarra varios compañeros.

7º Procedimiento de evaluación.

·         Mediante la participación activa en clase.

·         La corrección de las actividades.

·         Una prueba escrita al final de la unidad.

8º bibliografía utilizada.

La guía didáctica del profesor.

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

Evaluación del desarrollo

a)    Cumplimiento de los objetivos: Los objetivos se han cumplido debido a que Los chicos han realizado todas las multiplicaciones y divisiones sin problema.

b)    Actitud y motivación: la actitud y motivación han sido muy buenas debido a que se ha utilizado la pizarra digital para corregir ejercicios. Normalmente no interactúan con ésta.

c)    Adecuación de las actividades diseñadas respecto a: Las actividades son las adecuadas debido a que llevaban impregnadas en ellas todos los objetivos.

Evaluación de tu intervención

a)    Metodología empleada: Mando directo. Resolución de problemas

b)    Comunicación de los contenidos (utilización de los medios, voz, lenguaje corporal, desplazamientos en el espacio, etc.) Primeramente se ha realizado una explicación seguida por el libro; posteriormente una explicación oral y finalmente se han realizado una serie de ejercicios del libro.

c)    Capacidad de motivación del alumnado Los alumnos han tenido la motivación  en la cual los inculcaba que es fundamental para cursos superiores aprender a calculo con fracciones. También los motivaba salir a interactuar con la pizarra digital.

d)    Expectativas y emociones experimentadas: Los chicos han prestado atención y han realizado los ejercicios de forma correcta. Las expectativas son favorables debido a que han aprendido y han captados los objetivos a la perfección.

Sesión 3: LENGUA (45min)

PLANIFICACION

1º Competencias Básicas.

·         Aprender a aprender.

·         Comunicación lingüística.

·         Tratamiento de la información.

2º Objetivos didácticos.

·         Acentuar correctamente los monosílabos que lo precisen.

·         Conocer la utilización de la tilde diacrítica.

3º Contenidos

·         Como acentuar una palabra.

·         El uso correcto de las tildes.

4º Materiales y recursos

·         El libro de texto

·         Guía del profesor

5º Estrategias didácticas

·         Aprendizaje Cognitivo

6º Descripción de la tarea

Comenzamos la clase leyendo los apuntes que trae el libro acerca de las tildes en los monosílabos. Después de realizar los chicos esa lectura, comencé con la explicación de dicha colocación de las tildes y posteriormente realizamos un dictado para consolidar lo explicado. Una vez acabado el dictado, ellos mismos se corrigieron las faltas y comenzaron después de esto con una serie de ejercicios que mandé.

7º Procedimientos de evaluación

·         Después de autocorregirse el dictado, me lo dejaron encima de la mesa y quería comprobar si en realidad habían corregido dicho dictado.

·         La corrección de ejercicios en clase

·         Una prueba al final del tema.

8 Bibliografía

·         Guía didáctica del profesor.

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

Evaluación del desarrollo

a)    Cumplimiento de los objetivos: Los objetivos se han cumplido. Todos los chicos han aprendido a colocar la tilde diacrítica.

b)    Actitud y motivación: la motivación ha sido grande debido a que los gusta mucho leer el dictado.

c)    Adecuación de las actividades diseñadas respecto a: Las actividades han sido las adecuadas. Han sido sacadas del libro todas excepto el dictado.

Evaluación de tu intervención

a)    Metodología empleada: Mando directo.

b)    Comunicación de los contenidos (utilización de los medios, voz, lenguaje corporal, desplazamientos en el espacio, etc.) Primeramente se ha realizado una explicación seguida por el libro; posteriormente una explicación oral y finalmente se han realizado una serie de ejercicios del libro.

c)    Capacidad de motivación del alumnado: Los motiva mucho leer el dictado debido a que los gusta mucho leer. El alumno que mejor se porte, tiene el ``privilegio´´ de leer el dictado.

d)    Expectativas y emociones experimentadas: Los chicos han prestado atención y han realizado los ejercicios de forma correcta. Las expectativas son favorables debido a que han aprendido y han captados los objetivos a la perfección.